今日早报,不再考一张卷

  □小记有话

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  打破“一卷定终身”

  新难关考验新高考

浙江09年新课改高考方案出台 有五大方面改革

  浙江 3种考生分类测试,不再考一张卷

  初看到福建省2009年新高考方案,似乎给人一种“言犹未尽”的感觉。总的来说,新高考方案的改革“大刀”试图直接指向“一考定终身”的现行高考制度,所以它引入了会考成绩、综合素质评价和院校自主测试,但是,到底“新三者”如何在高考中发挥作用,方案又“欲言又止”。所以,有人说这份方案,在改革问题上好像什么都说了,但是又什么都没说。

  经教育部和省政府批准,2009年我省将开始实行新课改高考方案。昨天,省政府新闻办召开新闻发布会,通报了新课改高考方案,其中涉及到在现行方案的基础上作的5方面改革,请家长和学生一定要看仔细。

  【改革方案】

  不过,这一“吞吞吐吐”可能恰是新高考能否顺利实施的关键,因为在高考改革上,我们将面临几个挑战。

  五方面改革

  浙江省2009年高考实行分类测试、分批选拔的选拔模式。第一层次为全国重点本科院校,统考科目在“3+文综/理综”基础上,加试自选模块,重点考核综合运用知识解决问题的能力;

  挑战之一是形式主义,在这方面,“综合素质评价”最让人担心。试想一下,综合素质这种东西,本来要让人看得见就很难,要量化为可以打分的标准就更难;即使勉强量化之后,如何避免陷入“形式主义”的操作方式,那简直是难上加难。试想想,中学老师如何能顶住压力,为学生打出不同的综合素质等级?有些答案是一目了然的,一旦看到眼前都是综合素质A等的考生,高校的录取标准只好又回到高考成绩上。留下的悬念是:花了大量时间和精力完成的综合素质评价,是否会成为一种摆设?

  一、改单一的统一选拔考试为学业水平测试(高中会考)、综合素质评价和统一选拔考试(高考)三位一体的多元化的招生考试评价体系

  第二层次为普通本科院校,统考科目为传统的“3+文综/理综”,重点测试获得通用型知识的能力;

  挑战之二是公平性。和征求意见相比,最终方案的改革步伐是“缩回了一小步”。比如,原本高校只需凭借会考和综合素质评价来录取或自主选拔学生,但现在增加了院校测试。正如我们所担心的,该如何来保证公平———偏僻地区的穷孩子,他们该如何获得这些信息,又如何有能力到处奔波于大学自主考试?

  新课改高考方案强化会考作为学业水平考试在高校招生中的作用:一是把会考作为统一选拔考试的基础,确保学生各科都完成教育计划规定的目标;二是采集学生会考成绩进入综合素质评价表,提供给所有招生院校,作为录取的重要依据;三是由招生院校根据培养目标自主确定是否对相应学科的会考成绩提出等第要求,在招生章程中予以明确;四是更好地发挥会考在自主招生、保送生选拔中的作用,把会考成绩作为其前置条件,由招生院校自主确定等第要求。

  第三层次为高职高专院校,在保持“语、数、外”3科考试基础上,增加技术科目测试,侧重测试实用技能。

  挑战之三是人情关。在综合素质评定、院校自主测试方面,我们如何避免“不是技不如人,而是父母不如人”的问题?

  为推进素质教育,高中新课改对学生实施综合素质评价。新课改高考方案也把综合素质评价引入高考,作为高校选拔新生的重要依据。

  考生报名时,可以根据自己的兴趣爱好和学习情况,自主选择报考类别,也可以跨类兼报。

  列出这么多挑战,并非是想把高考再推回起点,只是认为,新高考要“凤凰涅槃,浴火重生”,必然要正视这些挑战。所幸的是,看来方案的改革者,也意识到了挑战,否则,就不会这样“欲言又止”了。

  二、改单一考试科目为分类设置考试科目

  此外,浙江高考英语听力放到平时举行,并且每名学生都有两次考试机会。学生可自主决定参加考试时间,并选择较高成绩计入高考总分。

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  在现有文科、理科、艺术、体育等学科分类和实行高中全科会考的基础上,继续坚持以文、理两大科类为主线,以“语文、数学、外语”3门课程为主体,根据高中新课改实际和各类高校人才培养目标上的差异,分3类设置考试科目。

  【一线声音】

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  考生可自主选择考试科目类别,第一类科目在保持原有“3+x”科目组合的基础上,增考自选模块,增加测试综合运用知识解决问题的能力,由现行第一批录取院校或专业自主决定是否选用此类考试科目组;第二类科目维持原有“3+x”科目组合,对应二、三批录取的院校;第三类科目对应现有的第四批录取的高职高专院校。考试科目为“3+技术”。

  分类选考给予学生更大的自主权,考生可根据自身的学业好坏、兴趣爱好和发展差异,自主选择自己适合的方向。

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

  三、强调扩大学生与招生院校的自主选择权

  多次考试不仅可以减少因偶然失误导致学业水平失真的现象,而且可以减轻学生一考定终身的心理压力。

  扩大学生的自主选择权体现在:由学生自主选择考试类别;在自选模块的考试中自主选择考试模块;在技术和英语听力的考试中自主决定参加考试的时间和次数,自主选用其中的一次成绩;在报名方式上自主选择社会报名还是委托中学集体报名。

  只是学校和家长很难在考前划分学生属于哪个层次,而且因为3类考试所考内容不同,几类兼报会在增加录取机会的同时加重学生的学习负担和考试压力。

  扩大招生院校的自主选择体现在:现行的第一批录取院校可以自主选择采用第一类还是第二类考试科目组;招生院校根据培养目标自主确定是否对相应学科的会考成绩提出等第要求;在投档分数线以上,招生院校自主对学生的统一选拔考试成绩、会考成绩和综合素质评价结果综合考虑,择优录取。

  外语类考试稳定性比较强,听力放在平时考试可以分解高考的压力。但成绩放在平时检测且从两次成绩中择优填报,可能给学生走后门加分创造机会,引发腐败现象。

  四、改一次考试为有条件的部分科目的多次考试

  江苏 学业水平测试成绩与报考资格挂钩

  英语听力测试单独安排,全省统考,使用全国英语等级考试(二级)听力试卷,一年提供2次考试机会,由学生自主决定参加考试时间和次数(限定在2次以内),并从中选择一次考试成绩计入总分,成绩两年有效。其他语种的听力测试根据教育部统一安排进行。

  【改革方案】

  技术考试包括信息技术和通用技术,实行全省统考,一年提供2次考试机会,由学生自主决定参加考试时间和次数(限定在2次以内),并从中选择一次考试成绩计入总分,成绩两年有效。这样做的主要目的是为了减轻学生的考试心理压力以及备考压力,弱化一次考试偶然性的作用,同时避免因设备和环境等出问题,给考生考试造成难以弥补的影响。

  江苏学业水平测试成绩分ABCD4个等级,如果达不到高校要求的等级门槛,即便总分超过高校投档分也不能予以录取。4门必修科目必须达到C级以上才能参加高考,两门选修科目必须达到B级以上才能报考本科,要录取到重点本科,等级要求则更高。

  五、改学校集体报名为社会化报名和学校报名相结合的办法

  2008年南京市文科状元王晗投档分为422分,因为政治B+,却上不了北大,连进南大也成了问题。

  以此淡化学校之间在上线率、重点率上的攀比竞争,也为考生自主选择考试类别提供更为宽松的环境。

  【一线声音】

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